Nasz profil
- Szkoła dzisiaj
- Historia
- Statut szkoły
- Galeria zdjęć z lat 60-70
- Galeria zdjęć z lat 80-tych
- Godziny pracy
- Regulamin szkoły
- Program wychowawczo-profilaktyczny szkoły.
- Procedury pomocy pp
- Świetlica Szkolna
- Nabór na wolne stanowiska nauczycielskie lub urzędnicze.
- Orły Trójki
- Rada Rodziców
- Polityka ochrony dzieci
- Ochrona danych osobowych.
- Procedury kryzysowe w SP3.
- Regulamin określający strój i wygląd ucznia.
- Stołówka szkolna
- Deklaracja Dostępności
Nawigacja
Procedury pomocy pp
Procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w Szkole Podstawowej nr 3 im. Marii Konopnickiej w Chojnowie
Podstawa prawna:
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U z 7 maja 2013 r., poz.532),
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia wychowania i opieki dla dzieci młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U z 2010 nr 228, poz. 1489, z późniejszymi. zmianami),
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 19 lutego 2002 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz. U z 2002 nr 23, poz. 225, z późn. Zm.).
- Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły. Osobą nadzorującą w/w pomoc jest wicedyrektor danego typu szkoły. Udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej planuje i koordynuje wychowawca klasy.
- Zadaniem nauczycieli oraz pedagoga i psychologa szkolnego zwanych dalej specjalistami jest rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów uczęszczających do SP 3 w Chojnowie, w tym ich zainteresowań i uzdolnień.
3. Nauczyciele, wychowawcy i specjaliści prowadzą w szkole obserwację pedagogiczną podczas pracy z uczniami, mającą na celu rozpoznanie u nich:
a) szczególnych uzdolnień
b) specyficznych trudności w uczeniu się
c) zaburzeń komunikacji językowej
d) choroby przewlekłej
- sytuacji kryzysowych lub traumatycznych
- niepowodzeń edukacyjnych
- zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi
- trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.
Spostrzeżenia z obserwacji i formy udzielanej pomocy nauczyciele i wychowawcy zapisują w dzienniku elektronicznym w zakładce „Informacje dodatkowe o uczniu dostępne dla wszystkich nauczycieli”.
4. W przypadku stwierdzenia, że uczeń nie posiadający orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciele lub specjaliści niezwłocznie udzielają tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z uczniem zgodnie ze swoimi kompetencjami i informują o tym wychowawcę klasy.
- Wychowawca klasy, jeżeli stwierdzi taką potrzebę informuje innych nauczycieli lub specjalistów o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z uczniem. Wychowawca osobiście zgłasza ucznia do pedagoga lub psychologa wypełniając specjalną „Kartę zgłoszenia ucznia do pedagoga lub psychologa szkolnego” - (załącznik nr 1).
- Pomoc psychologiczno-pedagogiczna może być udzielana uczniowi również poprzez jego udział w zajęciach rozwijających uzdolnienia lub zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych, organizowanych przez nauczycieli.
- Uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinie z poradni psychologiczno-pedagogicznej obligatoryjnie objęci są pomocą psychologicznopedagogiczną, planowaną i koordynowaną przez wychowawcę klasy.
- W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w tym ustalenie dla ucznia form udzielania tej pomocy, a także okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w których te formy będą udzielane, jest zadaniem zespołu powoływanego corocznie przez dyrektora szkoły (załącznik nr 2).
9. Zespół składa się z nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem.
10. Osobą koordynującą pracę zespołu jest pedagog szkolny.
11. Do zadań koordynatora zespołu należy:
- ustalanie terminów spotkań zespołu,
- zawiadomienie rodziców lub opiekunów ucznia o terminie spotkania zespołu z 2 tygodniowym wyprzedzeniem (załącznik nr 3).
- prowadzenie dokumentacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej
12. Do zadań zespołu należy:
- dokonanie wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia,
- opracowanie Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego (załącznik nr 4), uwzględniającego zalecenia poradni psychologiczno-pedagogicznej, a także zawierającego wymiar godzin oraz formy udzielanej pomocy,
- dokonanie efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej (załącznik nr 5)
- w miarę potrzeb modyfikowanie Indywidualnego Programu Edukacyjno- Terapeutycznego.
- Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, nie rzadziej niż 2 razy w roku.
- Dyrektor szkoły zatwierdza formy i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych form.
- O ustalonych dla ucznia formach, sposobach i okresach udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin, dyrektor zawiadamia pisemnie rodziców ucznia (załącznik nr 6).
- Orzeczenia i opinie wydane przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne przechowywane i zabezpieczane są w gabinecie pedagoga i psychologa szkolnego. Dokumentacja dotycząca udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej ucznia z opinią prowadzona i przechowywana jest przez wychowawcę klasy. Natomiast dokumentacja dotycząca pomocy uczniom z orzeczeniem przechowywana jest przez psychologa szkolnego.
ZAŁĄCZNIK NR 1
KARTA ZGŁOSZENIA UCZNIA DO PEDAGOGA LUB PSYCHOLOGA SZKOLNEGO
Proszę o wsparcie w pracy wychowawczo-opiekuńczej w stosunku do ……………………………….............................................ucznia klasy……………
Przyczyną zgłoszenia ucznia są następujące problemy:
………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………............
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………....
(podpis osoby zgłaszającej)
Chojnów, dn………………………………
ZAŁĄCZNIK NR 2
…………………………..
……………….…………….
Pieczęć szkoły
Miejscowość, data
Powołuję zespół planujący i koordynujący udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej
dla …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………
(imię i nazwisko ucznia, klasa)
- posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego*
W skład zespołu wchodzą:
Lp.
Nazwisko i imię
Funkcja
Podpis
1.
Koordynator zespołu
2.
3.
4.
5.
Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013r, poz. 532).
……………………………………………
podpis, pieczątka dyrektora szkoły
ZAŁĄCZNIK NR 3
...............................................................
(pieczęć szkoły)
.....………………………………………………….……
(miejscowość, data)
......…………………………………………………..……
(imiona i nazwiska rodziców)
ZAWIADOMIENIE
Szanowni Państwo,
uprzejmie informuję, że w dniu …………................. o godz. ……..... odbędzie się w szkole spotkanie zespołu nauczycieli i specjalistów, który dokona analizy sytuacji rozwojowej i edukacyjnej Państwa syna/córki ............................................. oraz ustali formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej, która będzie mu/jej udzielana.
Zapraszam do uczestniczenia w spotkaniu oboje lub jedno z rodziców (prawnych opiekunów).
Proszę o potwierdzenie obecności u wychowawcy lub dyrektora szkoły (tel. 76 8188543). Jeżeli Państwo nie będą mogli w spotkaniu uczestniczyć, informacja o ustaleniu form pomocy wobec syna/córki zostanie przesłana na piśmie na adres domowy.
Z poważaniem
...............................................................
(podpis i pieczątka dyrektora szkoły
Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013r, poz. 532).
ZAŁĄCZNIK NR 6
............................................................... ...............................................................
(pieczęć szkoły) Miejscowość, data
INFORMACJA DLA RODZICÓW (PRAWNYCH OPIEKUNÓW UCZNIA)
Pani/Pan ...................................................................
(imię i nazwisko rodzica/prawnego opiekuna ucznia)
…….…………………………………………………………
(adres zamieszkania)
Niniejszym informuję, iż dla..........................................................................................................................
(imię i nazwisko ucznia)
zostały ustalone następujące formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej, która będzie realizowana w okresie ....:................................
-...................................– w wymiarze ....... godzin tygodniowo (w......... w godzinach ..... – .... )
-...................................– w wymiarze ….... godzin tygodniowo (w......... w godzinach ..... – ....)
-...................................– w wymiarze …..... godzin tygodniowo (w......... w godzinach ..... – .... )
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna będzie realizowana w następujący sposób:
................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
……………………………….
(podpis dyrektora szkoły)
Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013r, poz. 532).
Wzór IPET - ZAŁĄCZNIK NR 4
INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO – TERAPEUTYCZNY
(dla ucznia posiadającego orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego)
Imię i nazwisko ucznia
......................................................................................................
Nazwa szkoły,
………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………
Klasa....................................................
WIELOSPECJALISTYCZNA OCENA POZIOMU FUNKCJONOWANIA
UCZNIA/UCZENNICY
- Informacje z orzeczenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej (analiza orzeczenia i zaleceń)
………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….………………………
……………………………………………………………………………………………………………………….……………………………
……………………………………………………………………………………………………………….……………………………………
- Informacje zespołu ( wynikające ze współpracy nauczycieli, specjalistów i rodziców ucznia)
……………………………………………………………………………………………………………….……………………………………
………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….……………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………
Mocne strony ucznia (umiejętności, możliwości, kompetencje)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………
Słabe strony ucznia (dysfunkcje, trudności edukacyjne)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….……
IPET
Uczeń/uczennica uczestniczy w zajęciach edukacyjnych w zespole klasowym (jest objęty(a) nauczaniem indywidualnym) Jest nauczany(a) w oparciu o wybrany dla danej klasy program nauczania, wpisany do szkolnego zestawu programów nauczania i podręczników (lub autorski program nauczania wpisany do szkolnego zestawu programów nauczania
i podręczników )
- Zakres DOSTOSOWANIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
- Rodzaj i zakres ZINTEGROWANYCH DZIAŁAŃ NAUCZYCIELI I SPECJALISTÓW PRACUJĄCYCH Z UCZNIEM:
Cele edukacyjne:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Cele terapeutyczne
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………….
- ZAKRES POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ (ustalone przez zespół)
Formy
Sposoby
Okresy
IV.
Formy
Okresy
Wymiar godzin
Data i podpis dyrektora szkoły
- FORMY I METODY PRACY Z UCZNIEM
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- ZAJECIA SPECJALISTYCZNE (rewalidacyjne, resocjalizacyjne, socjoterapeutyczne)
- .......................................................................................................................................................
- .......................................................................................................................................................
- .......................................................................................................................................................
- .......................................................................................................................................................
VII. ZAKRES WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI/INSTYTUCJAMI
1. Działania wspierające rodziców
2. Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami
3. Zakres współdziałania z innymi instytucjami
Termin spotkania zespołu
Podpisy osób uczestniczących
Proponowany termin kolejnego spotkania:
ZAKRES DOSTOSOWANIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
Z PRZEDMIOTU.............................................................................................................
DLA UCZNIA/UCZENNICY.........................................................................KL………………..
PROGRAM NAUCZANIA
ZAKRES DOSTOSOWANIA PROGRAMU NAUCZANIA
Podpis nauczyciela:............................................
ZAŁĄCZNIK NR 5
OCENA EFEKTYWNOŚCI REALIZOWANEJ POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ.
MODYFIKACJE I WNIOSKI DOTYCZĄCE DALSZEJ POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ
DLA UCZNIA/UCZENNICY.............................................................................
Data modyfikacji...................................
FORMY POMOCY
SPOSOBY REALIZACJI POMOCY
Podpis dyrektora: Podpis koordynatora: